教師教學行為轉(zhuǎn)變調(diào)查問卷

經(jīng)過2023年開始廣西統(tǒng)一地理中考后，老師們這兩年在教學行為方式上發(fā)生的變化。
1. 您是否在教學中更注重地理學科核心素養(yǎng)（如區(qū)域認知、綜合思維等）的培養(yǎng)，而不再單純強調(diào)知識點背誦？
2. 您在課堂中是否會通過柳州本土案例（如喀斯特地貌、柳東新區(qū)）引導學生分析區(qū)域發(fā)展問題？
3. 您是否會設(shè)計探究性問題（如“分析柳州洪澇災害的成因及防治措施”）來提升學生多角度解決問題的能力？
4. 您是否深入研究過全區(qū)統(tǒng)一命題的考試大綱和歷年真題以調(diào)整教學重點？
5. 您是否在教學中整合柳州鄉(xiāng)土地理內(nèi)容（如柳州水上公交建設(shè)、螺螄粉旅游業(yè)發(fā)展）？
6. 您在教學中是否嘗試過地理與歷史、生物等學科的跨學科融合？
7. 您認為創(chuàng)設(shè)真實情境（如模擬規(guī)劃柳州研學路線）對學生學習興趣的影響程度如何？
8. 您是否會采用項目式學習（PBL），設(shè)計長周期探究項目，如“鄉(xiāng)村振興背景下柳州特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的調(diào)查”，讓學生通過實地考察、數(shù)據(jù)收集完成研究報告，提升綜合應(yīng)用能力。
9. 您是否會針對城鄉(xiāng)差異（如南寧與柳州學生基礎(chǔ)不同），教師會制定差異化教學方案，例如對薄弱學生強化讀圖訓練，對學優(yōu)生拓展開放性思維訓練。
10.您是否通過通過課堂表現(xiàn)、實踐任務(wù)、小組合作等方式動態(tài)評估學生能力，而非僅依賴考試成績。例如，將“設(shè)計校園節(jié)水方案”作為評價任務(wù)，考察學生人地協(xié)調(diào)觀的落實。
11. 您是否會利用全區(qū)模擬考數(shù)據(jù)，分析班級知識薄弱點（如等高線地形圖判讀錯誤率高），進行針對性補救教學
12. 您是否因想要提升自主命題能力，熟悉全區(qū)統(tǒng)一命題的風格（如材料分析題占比、圖表類型偏好），而參與區(qū)市級教研活動。
13. 您有沒有加強野外實踐技能培訓（如地質(zhì)地貌考察、氣象觀測），避免“紙上談兵”式教學
14.您有沒有通過虛擬仿真實驗（如3D地形模型）彌補實地考察不足
15. 在備考壓力下，教師是否需探索“以素養(yǎng)帶知識”的教學路徑，例如通過“分析東盟自貿(mào)區(qū)對廣西的影響”同時訓練區(qū)域認知和綜合思維
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