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24屆校招生二階職業(yè)力評估測評（主管評價版）
說明：
1.本測評旨在幫助您更好地了解校招生的職業(yè)力水平，為后續(xù)的培訓和發(fā)展提供有針對性的建議。
2.在進行評價時，請務必根據(jù)校招生的實際工作表現(xiàn)進行客觀、公正的評價。
3.評價標準應保持一致，避免主觀臆斷或偏見影響評價結果。
1. 基本信息：
您的姓名：
所在部門：
被評估人姓名：
2.
學習態(tài)度
該校招生是否表現(xiàn)出強烈的學習意愿和快速的學習能力，能否迅速掌握新知識和技能？
優(yōu)秀（5分）：總是表現(xiàn)出強烈的學習意愿，快速掌握新技能。
良好（4分）：通常能夠主動學習，掌握新技能速度較快。
一般（3分）：學習能力一般，需要一定時間掌握新技能。
較差（2分）：很少主動學習，掌握新技能速度較慢。
極差（1分）：幾乎無學習意愿，難以掌握新技能。
3.
責任心與態(tài)度
該校招生是否表現(xiàn)出強烈的責任心，對待工作態(tài)度是否認真、負責？
優(yōu)秀（5分）：總是表現(xiàn)出強烈的責任心，工作態(tài)度極其認真。
良好（4分）：通常能夠認真負責，工作態(tài)度較好。
一般（3分）：責任心一般，有時需要督促。
較差（2分）：很少表現(xiàn)出責任心，工作態(tài)度較為敷衍。
極差（1分）：幾乎無責任心，工作態(tài)度極差。
4.
思維能力-問題分析與解決
該校招生在面對問題時，是否能夠迅速分析原因，提出有效解決方案？
優(yōu)秀（5分）：總是能夠迅速分析問題，提出高質量解決方案。
良好（4分）：通常能夠分析問題，解決方案較為可行。
一般（3分）：分析問題能力一般，解決方案有時需要調整。
較差（2分）：很少主動分析問題，解決方案質量較低。
極差（1分）：幾乎不分析問題，無法提出有效解決方案。
5.
思維能力-創(chuàng)新思維
該校招生在工作中是否表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，能否提出新穎的想法和建議？
優(yōu)秀（5分）：總是能夠提出創(chuàng)新想法，對工作有顯著提升。
良好（4分）：通常能夠提出新穎建議，對工作有一定幫助。
一般（3分）：創(chuàng)新思維一般，偶爾提出有價值的想法。
較差（2分）：很少提出創(chuàng)新建議，思維較為保守。
極差（1分）：幾乎無創(chuàng)新思維，無法提出新想法。
6.
溝通能力-傾聽與表達清晰度
該校招生是否能夠有效傾聽他人意見，并給予恰當反饋？
優(yōu)秀（5分）：總能耐心傾聽并精準總結，表達簡潔且重點突出
良好（4分）：主動傾聽并復述要點，表達結構清晰
一般（3分）：基本能傾聽他人，表達有基本邏輯
較差（2分）：偶爾能傾聽，但表達邏輯性較弱
極差（1分）：經(jīng)常打斷他人，表達模糊或偏離主題
7.
協(xié)作能力-主動支持與資源分享
在團隊合作中，該校招生是否主動關注團隊整體需求，并通過資源分享或協(xié)調提升團隊效率？
優(yōu)秀（5分）：建立協(xié)作機制（如共享文檔庫、資源池），系統(tǒng)性優(yōu)化團隊資源分配與協(xié)作流程。
良好（4分）：定期協(xié)調資源（如人力、時間、工具）解決團隊瓶頸問題，對團隊效率有顯著提升。
一般（3分）：能主動詢問團隊需求，并分享部分資源（如文檔、信息），但缺乏系統(tǒng)性。
較差（2分）：僅在同事主動求助時提供基礎支持，缺乏主動性。
極差（1分）：僅完成個人任務，對團隊需求漠不關心，缺乏主動協(xié)作意識。
8.
協(xié)作能力-跨部門協(xié)作積極性
在跨部門合作中，該校招生是否主動推動協(xié)作，并通過流程設計提升跨部門協(xié)同效率？
優(yōu)秀（5分）：設計并實施長效協(xié)作流程（如聯(lián)合復盤機制、定期溝通規(guī)范），系統(tǒng)性提升跨部門協(xié)作效率。
良好（4分）：主動發(fā)起跨部門協(xié)作項目，推動項目落地并取得實際成果。
一般（3分）：能主動聯(lián)系其他部門獲取必要信息，但缺乏協(xié)作深度。
較差（2分）：僅參與強制要求的跨部門會議，無主動貢獻。
極差（1分）：回避跨部門合作，推脫責任，甚至阻礙協(xié)作推進。
9.
績效表現(xiàn)-任務效率與質量
該校招生是否能夠按時完成工作任務，達到或超越預期目標？
優(yōu)秀（5分）：輸出成果成為團隊標桿（如被納入標準化模板、流程指南），顯著提升團隊效率或質量標準。
良好（4分）：提前1-2天交付，成果超出質量預期（如數(shù)據(jù)精準、邏輯清晰、創(chuàng)新性建議），獲團隊認可。
一般（3分）：按時交付，成果符合基礎要求（如無重大錯誤、格式規(guī)范），但缺乏亮點。
較差（2分）：按時交付，但成果質量未達基礎要求（如數(shù)據(jù)錯誤、邏輯混亂），需他人補充完善。
極差（1分）：常超期交付，錯誤率超過30%，需反復修改，導致團隊資源浪費。
10.
績效表現(xiàn)-目標達成與改進意識
該校招生在目標達成過程中，是否具備結果導向意識，并主動總結經(jīng)驗、推動改進？具體表現(xiàn)為目標完成度、復盤深度及改進措施的可行性。
優(yōu)秀（5分）：持續(xù)突破目標（如連續(xù)3次超額完成），提出系統(tǒng)性改進方案（如流程重構、工具創(chuàng)新），并推動組織級流程優(yōu)化。
良好（4分）：超額完成目標（完成率120%以上），制定詳細改進計劃（如時間節(jié)點、責任人、資源需求），并推動落地。
一般（3分）：達成基礎目標（完成率80%-100%），提出1-2條改進點（如優(yōu)化流程、加強溝通），但未形成具體計劃。
較差（2分）：達成部分目標（完成率60%-80%），僅簡單總結成功與失敗原因，缺乏改進計劃。
極差（1分）：未達成目標且無復盤動作，對失敗原因避而不談。
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