雙師型臨床教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀及提升路徑研究調(diào)查問卷（學(xué)生版）

親愛的同學(xué)：

    您好！我們是川北醫(yī)學(xué)院教師能力發(fā)展中心的工作人員，正在開展“雙師型臨床教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀及提升路徑研究”。本次調(diào)查旨在了解大家對全程教學(xué)醫(yī)院雙師型臨床教師教學(xué)工作進行評價并提出建議，為優(yōu)化臨床教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)勝任力提供依據(jù)。

    本次調(diào)查采用匿名形式，所有收集的數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，嚴格遵守保密原則，不會泄露您的個人信息。問卷填寫預(yù)計占用您8-10分鐘，懇請您請仔細閱讀每個問題及選項，根據(jù)自身真實感受如實填寫。感謝您的理解、支持與配合！



一、基本信息
1. 性別
2. 年齡
3. 專業(yè)

二、參加全程教學(xué)的原因

4. 參加全程教學(xué)的原因
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 完全符合
對臨床實踐有濃厚興趣，希望早期接觸臨床環(huán)境
希望通過全程教學(xué)提升臨床技能和實際操作能力
全程教學(xué)能幫助我更好地理解理論知識
對未來職業(yè)規(guī)劃有幫助，能更早確定專業(yè)方向
增加簡歷競爭力，為未來就業(yè)或深造做準備
導(dǎo)師或?qū)W長學(xué)姐推薦參加
醫(yī)院能提供較好的教學(xué)資源和支持
對當前理論學(xué)習(xí)感到枯燥，希望換一種學(xué)習(xí)方式
5. 您參加全程教學(xué)的主要目的

三、雙師型臨床教師教學(xué)勝任力評價

以下30題對基地醫(yī)院雙師型教師教學(xué)勝任力進行評價，完全不符合-完全符合分別對應(yīng)1-5分；同時對基地醫(yī)院雙師型教師與校本部教師進行比較，校本部顯著優(yōu)-基地雙師型顯著優(yōu)分別對應(yīng)1-5分；請各位同學(xué)認真填寫。
6.

教師能關(guān)注我們的學(xué)習(xí)需求與認知水平，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與深度。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
7.

教師注重引導(dǎo)我們主動思考、自主探究，幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
8.

教師會耐心解答我們的疑問，能給予個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理支持。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
9.

教師尊重學(xué)生個體差異，會為不同層次的同學(xué)制定差異化學(xué)習(xí)任務(wù)與目標。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
10.

教師注重培養(yǎng)我們的職業(yè)素養(yǎng)與人文關(guān)懷意識，引導(dǎo)樹立正確醫(yī)療價值觀。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
11.

教師鼓勵我們參與臨床實踐討論，營造平等、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
12.

教師的教學(xué)目標清晰、重難點突出，能結(jié)合臨床崗位需求開展教學(xué)。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
13.

教師會采用案例教學(xué)、PBL等生動有效的教學(xué)方法，教學(xué)流程邏輯清晰。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
14.

教師的教學(xué)內(nèi)容豐富實用，能整合臨床案例、最新診療規(guī)范等優(yōu)質(zhì)資源。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
15.

教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計實踐操作環(huán)節(jié)，有效強化我們的技能掌握。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
16.

教師會設(shè)計有挑戰(zhàn)性的臨床問題情境，幫助我們培養(yǎng)臨床思維能力。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
17.

教師能結(jié)合線上教學(xué)資源與線下教學(xué)，采用靈活的混合式教學(xué)模式。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
18.

教師組織的臨床見習(xí)、實驗等實踐教學(xué)活動有序，保障學(xué)習(xí)秩序與安全。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
19.

教師能協(xié)調(diào)臨床科室的病床、設(shè)備、病例等資源，保障教學(xué)順利開展。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
20.

教師能與其他醫(yī)護人員協(xié)同配合，為我們營造良好的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
21.

教師能妥善協(xié)調(diào)我們與患者的關(guān)系，保障患者隱私與權(quán)益的同時兼顧學(xué)習(xí)需求。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
22.

教師能合理安排教學(xué)時間與任務(wù)，平衡臨床工作與我們的學(xué)習(xí)需求。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
23.

教師會組織教學(xué)研討、病例分析會等活動，為我們提供經(jīng)驗共享平臺。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
24.

教師采用的評價方式多元（如過程性評價+終結(jié)性評價），能全面反映學(xué)習(xí)效果。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
25.

教師設(shè)計的臨床技能考核、理論測試題目科學(xué)合理，考核過程公平公正。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
26.

教師會定期反思教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中影響學(xué)習(xí)效果的問題。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
27.

教師嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，對我們的臨床實踐、實驗操作進行標準化指導(dǎo)與考核。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
28.

教師愿意接受同行評價與學(xué)生反饋，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
29.

教師會記錄教學(xué)質(zhì)量相關(guān)情況，系統(tǒng)梳理教學(xué)問題并落實改進措施。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
30.

教師會主動收集我們與同行的教學(xué)反饋，梳理教學(xué)中存在的問題。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
31.

教師能結(jié)合反饋與最新教學(xué)理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
32.

教師會學(xué)習(xí)并運用虛擬仿真、線上教學(xué)平臺等先進技術(shù)優(yōu)化教學(xué)體驗。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
33.

教師會參與教學(xué)改革項目，探索更適合我們的臨床教學(xué)新模式、新方法。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
34.

教師能借鑒國內(nèi)外先進臨床教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際優(yōu)化教學(xué)實踐。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
35.

教師會總結(jié)教學(xué)改進成果，形成可分享的教學(xué)經(jīng)驗或案例助力我們學(xué)習(xí)。

  • 完全不符合（校本部顯著優(yōu)）
  • 不太符合（校本部略優(yōu)）
  • 一般（無明顯差異）
  • 比較符合（基地雙師型略優(yōu)）
  • 完全符合（基地雙師型顯著優(yōu)）
勝任力評價
同校本部教師比較
四、雙師型教師教學(xué)能力的期待
36. 全程教學(xué)學(xué)生對雙師型教師教學(xué)能力期待
  • 完全不期待
  • 不太期待
  • 一般
  • 比較期待
  • 非常期待
教師在教學(xué)中緊密結(jié)合臨床真實病例，講解理論知識。
教師采用情景模擬、小組討論等互動式教學(xué)方法。
教師在臨床實踐中給予一對一的技能操作指導(dǎo)。
教師及時分享臨床學(xué)科最新診療進展和行業(yè)動態(tài)。
教師尊重學(xué)生個體差異，提供針對性學(xué)習(xí)建議。
教師對課堂提問、作業(yè)等學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給予詳細反饋。
教師清晰梳理教學(xué)重點難點，幫助理解復(fù)雜知識點。
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和問題解決能力。
教師在教學(xué)中滲透醫(yī)患溝通、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。
教師提供豐富實用的教學(xué)資源（如標準化案例庫、實操視頻、拓展閱讀材料等）。
四、雙師型臨床教師教學(xué)能力提升需求
37. 您認為當前雙師型臨床教師最需要提升的教學(xué)能力維度有哪些?（可多選）
38. 您認為在臨床教學(xué)中，教師應(yīng)重點加強哪些教學(xué)內(nèi)容的講解?（可多選）
39. 您希望教師在教學(xué)中更多采用哪種教學(xué)形式?（可多選）
再次感謝您抽出寶貴時間完成本次問卷！祝您學(xué)習(xí)順利，學(xué)業(yè)有成！
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