（教師）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)與語文學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究調(diào)查問卷
您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查。此問卷旨在了解您對(duì)小學(xué)數(shù)語學(xué)科融合及項(xiàng)目式教學(xué)的看法與實(shí)踐情況，您的回答對(duì)我們至關(guān)重要。問卷采用匿名方式進(jìn)行，數(shù)據(jù)僅用于研究分析。感謝您的支持與配合！
1. 基本信息（任教年級(jí)）
請(qǐng)選擇
2. 您的主要任教學(xué)科
請(qǐng)選擇
3. 您的教齡
請(qǐng)選擇
4. 您對(duì)項(xiàng)目“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”這些教學(xué)理念的了解程度是？
非常了解，并嘗試實(shí)踐過
比較了解，但實(shí)踐較少
聽說過，但不太了解
沒聽說過
5.
在您的教學(xué)中，是否有意識(shí)地將數(shù)學(xué)與語文及其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合？
經(jīng)常
偶爾
很少
從未
6. 您認(rèn)為數(shù)學(xué)您認(rèn)為在小學(xué)階段，將數(shù)學(xué)與語文學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)是否有必要？
經(jīng)常
偶爾
很少
從未
7. 您認(rèn)為數(shù)學(xué)與語文學(xué)科融合教學(xué)，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些積極影響？（可多選）
提升解決真實(shí)問題的能力
增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性
促進(jìn)邏輯思維與表達(dá)能力的結(jié)合
加深對(duì)兩學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
8. 在嘗試跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，您遇到的主要困難或挑戰(zhàn)是什么？（可多選）
缺乏成熟的融合案例或教學(xué)設(shè)計(jì)參考
教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度壓力大
自身跨學(xué)科知識(shí)整合能力有待提升
學(xué)生基礎(chǔ)差異大，活動(dòng)組織有難度
學(xué)校評(píng)價(jià)體系不支持
缺乏跨學(xué)科教研的合作機(jī)制
9. 如果設(shè)計(jì)一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的融合項(xiàng)目（例如：“策劃一場(chǎng)校園義賣會(huì)——數(shù)學(xué)預(yù)算與語文宣傳”、“測(cè)量與描寫我們的校園——數(shù)學(xué)測(cè)量與語文寫作”），您認(rèn)為最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？（可多選）
設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的核心任務(wù)
提供清晰的項(xiàng)目步驟和腳手架（學(xué)習(xí)支持）
組織有效的小組合作與過程指導(dǎo)
設(shè)計(jì)多元化的成果展示與評(píng)價(jià)方式
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)
10. 您最希望在本課題的研究中獲得哪些方面的支持或資源？（可多選）
優(yōu)秀的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)案例集
可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)模板與工具
針對(duì)性的教師培訓(xùn)或工作坊
跨學(xué)科教研的交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)
學(xué)生評(píng)價(jià)量表與成果評(píng)估方法
11. *對(duì)于開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下數(shù)學(xué)與語文融合的項(xiàng)目式教學(xué)”，您有什么好的建議或想法？
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