師范生教學(xué)能力問卷調(diào)查(化學(xué)后測)
親愛的同學(xué)們：
你好！本次問卷旨在了解師范生教學(xué)能力的現(xiàn)狀與發(fā)展需求，問卷數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究，您的個人信息將保密，請放心如實填寫。根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐情況，獨立完成問卷。你的反饋將是我們開展后續(xù)教學(xué)改革、教學(xué)能力提升項目、就業(yè)核心能力團體輔導(dǎo)的重要依據(jù)，感謝你的支持與配合！
姓名
學(xué)號
您的性別：
男
女
您的專業(yè)：
您是否是公費師范生
是
否
您是否有教育實踐經(jīng)歷（可多選，若無則可單選無)
實習(xí)
見習(xí)
微格教學(xué)
教輔機構(gòu)兼職
家教
無
您的累計教學(xué)時長大概多少小時？（包括實習(xí)、見習(xí)、微格教學(xué)、教輔機構(gòu)及家教等形式；若無則填寫0）
為使教學(xué)目標清晰具體，我會明確指出學(xué)生需要掌握的知識和發(fā)展的能力。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
為使教學(xué)目標可實現(xiàn)，我會考慮學(xué)生目前的認知發(fā)展水平。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
為使教學(xué)目標可衡量，我會提前擬定可量化的評估標準。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
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經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
為使教學(xué)目標具有時效性，我會預(yù)估每個教學(xué)活動的完成時間。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
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總是執(zhí)行
為使教學(xué)目標具有發(fā)展性，我會體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)（關(guān)鍵能力和必備品格）的培養(yǎng)。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我熟練地掌握本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會認真研讀教材與課程標準再組織教學(xué)內(nèi)容。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會根據(jù)學(xué)生掌握的前知識水平的不同，來組織不同難度的教學(xué)內(nèi)容。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我會考慮學(xué)生的興趣，來安排教學(xué)活動等。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我的教學(xué)內(nèi)容不僅來源于教材，還會加入我的理解和擴展。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我會在每節(jié)課中運用多種不同的教學(xué)策略。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的教學(xué)策略。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
使用新的教學(xué)策略時，我會觀察學(xué)生的反應(yīng)。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我深入思考哪些教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適合的教學(xué)策略。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我能評價出學(xué)生對這節(jié)課的掌握程度。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
在教學(xué)結(jié)束時，我能判斷教學(xué)目標的達成度。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
在教學(xué)結(jié)束時，我能評價相較于之前自己教學(xué)的進步程度。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會根據(jù)不同的教學(xué)目標，恰當?shù)剡x擇可用的教學(xué)資源與技術(shù)。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我會熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
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經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我擅長整合各類教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫等，為教學(xué)提供豐富素材。
從未執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我關(guān)注教學(xué)資源的多樣性，確保滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
從未執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我學(xué)習(xí)并應(yīng)用教學(xué)資源管理方法，以提高教學(xué)資源的利用效率和效果。
從未執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我會反思教學(xué)目標的適切性。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
當學(xué)生難以達到目標時，我會通過反思找解決方法。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會反思教學(xué)內(nèi)容組織合理性。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我考慮某種教學(xué)策略的有效性，并據(jù)此決定是持續(xù)采用還是調(diào)整策略。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我能通過教學(xué)反思，識別并診斷教學(xué)中的問題與不足。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
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我會鼓勵學(xué)生自己嘗試解決學(xué)習(xí)中的問題。
從未執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我會鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，而不僅僅關(guān)注成績。
從未執(zhí)行
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教學(xué)中我會滲透給學(xué)生對生涯發(fā)展的關(guān)注。
完全無法做到
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基本能做到
能較好做到
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我在教學(xué)中會注意到大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
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我通過教學(xué)，能讓學(xué)生更好地為生活做好準備。
完全無法做到
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基本能做到
能較好做到
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我指導(dǎo)自己有效地規(guī)劃和利用教學(xué)時間。
從未執(zhí)行
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我積極尋求教學(xué)實習(xí)實踐機會（含家教和兼職）。
從未執(zhí)行
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在教育實踐中，我會了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)。
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我利用教學(xué)日志等方式，記錄并分析教學(xué)過程中的亮點與不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。
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我會記錄自己實施教學(xué)行為的具體頻次、速率數(shù)據(jù)。（如記錄課堂提問的次數(shù)等）
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如果教學(xué)效果不理想，我會通過多種方式改善我的教學(xué)。
從未執(zhí)行
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為提升教學(xué)能力，我會制定計劃并實施。
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我努力在短期內(nèi)形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會利用學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)不擅長的知識與技能。
從未執(zhí)行
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在實習(xí)中，我會在課后與指導(dǎo)教師溝通來改進教學(xué)。
從未執(zhí)行
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總是執(zhí)行
當我在遇到自己無法解決的問題時，我會向他人尋求幫助。
從未執(zhí)行
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在備課時，如有需要，我會向他人尋求幫助。
從未執(zhí)行
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在教學(xué)之后，我會與他人討論我的正面和負面經(jīng)驗。
從未執(zhí)行
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我能想辦法與國內(nèi)外教育專家取得聯(lián)系，向其學(xué)習(xí)和請教。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會參與教學(xué)互助小組、在線學(xué)習(xí)社群等，研討和交流經(jīng)驗。
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總是執(zhí)行
我本學(xué)年計劃找到可以指導(dǎo)我教學(xué)的教師。
從未執(zhí)行
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有時執(zhí)行
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我通過觀摩教學(xué)（包括教學(xué)視頻），學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和趨勢。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我持續(xù)學(xué)習(xí)最新的教育理論和研究成果。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我善于在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中使用新技術(shù)。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我能自己開發(fā)（或設(shè)計、制作）教具。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
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總是執(zhí)行
我能開發(fā)新穎的教學(xué)活動。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
有時執(zhí)行
經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我善于在本學(xué)科教學(xué)中有效融入其他跨學(xué)科知識。
從未執(zhí)行
偶爾執(zhí)行
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經(jīng)常執(zhí)行
總是執(zhí)行
我能夠在教學(xué)中識別并控制自己的不良情緒。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我能夠識別學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒變化，提供適當?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我掌握控制情緒的方法（如深呼吸等）來緩解教學(xué)壓力。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我會理性面對教學(xué)實踐中的困難，將其視為成長的契機。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我善于營造輕松、包容的課堂氛圍。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我善于建立和諧的師生關(guān)系。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
當課堂上出現(xiàn)問題時，我能盡快讓自己冷靜下來。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
教學(xué)過程中，我始終能讓自己富有激情。
完全無法做到
較難做到
基本能做到
能較好做到
能熟練做到
我認為教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
我認為教師的言行會影響學(xué)習(xí)者的言行。
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
我喜歡教學(xué)，認為教育學(xué)生是最有價值的事情。
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
我認為教師是神圣的職業(yè)，我將懷著這樣的想法從事教師工作。
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
我認為成為一名教師是值得驕傲和高興的事情。
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
看到我的學(xué)生學(xué)到知識，我會感到快樂。
從不如此
很少如此
有時如此
經(jīng)常如此
總是如此
從小我就對教師這個職業(yè)感興趣。
完全不符合
不太符合
一般符合
比較符合
完全符合
教師這個職業(yè)會讓我獲得職業(yè)滿足感
完全不認同
不太認同
一般認同
比較認同
完全認同
當教學(xué)按照計劃進行時，我會對自己感覺良好。
從不如此
很少如此
有時如此
經(jīng)常如此
總是如此
當我在職業(yè)中受到負面評價時，我會感到沮喪。
從不如此
很少如此
有時如此
經(jīng)常如此
總是如此
如果我的教學(xué)不成功會讓我感到擔(dān)憂。
從不如此
很少如此
有時如此
經(jīng)常如此
總是如此
如果我的教學(xué)成功激勵我學(xué)習(xí)更多。
從不如此
很少如此
有時如此
經(jīng)常如此
總是如此
我很少考慮學(xué)生的認知水平是否能適應(yīng)我設(shè)計的教學(xué)目標
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
總是如此
我在組織教學(xué)內(nèi)容時，很少參考學(xué)生已掌握的前知識
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
即使發(fā)現(xiàn)某類教學(xué)策略效果不佳，我也很少調(diào)整使用
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
教學(xué)結(jié)束后，我很難判斷學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課內(nèi)容
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
我不太擅長通過反思發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題與不足
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
當課堂出現(xiàn)突發(fā)情況時，我容易陷入焦慮且難以快速冷靜
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
我會懷疑 “教師是有價值的職業(yè)” 這一觀點
完全不懷疑
不太懷疑
一般懷疑
比較懷疑
完全懷疑
即使教學(xué)效果不理想，我也很少主動尋找方法改善
完全不符合
比較不符合
基本符合
比較符合
完全符合
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