"雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究（家長(zhǎng)問(wèn)卷）
1. 您孩子的年級(jí)是？
2. 您的文化程度是？
3. “雙減”后，學(xué)校減少了書面作業(yè)量，您的感受是？
支持，孩子有更多時(shí)間發(fā)展興趣
比較支持，但擔(dān)心成績(jī)下滑
不支持，覺(jué)得孩子學(xué)得不扎實(shí)
無(wú)所謂
4. 您是否會(huì)給孩子額外布置語(yǔ)文教輔資料或購(gòu)買試卷？
經(jīng)常會(huì)
偶爾會(huì)
不會(huì)，但會(huì)監(jiān)督校內(nèi)作業(yè)訂正
完全不會(huì)
5. 您認(rèn)為目前學(xué)校布置的語(yǔ)文作業(yè)存在哪些問(wèn)題？（多選）
機(jī)械抄寫太多，缺乏思考
探究性作業(yè)太難，孩子獨(dú)立完成不了，變成了家長(zhǎng)作業(yè)
作業(yè)量雖然少了，但質(zhì)量不高
缺乏針對(duì)孩子薄弱項(xiàng)的個(gè)性化練習(xí)
6. 對(duì)于老師布置的實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè)（如親子閱讀、口語(yǔ)展示），您的配合情況是？
每次都積極參與，陪伴孩子
會(huì)監(jiān)督孩子完成，但不直接參與
沒(méi)時(shí)間管，讓孩子自己弄
覺(jué)得沒(méi)必要，經(jīng)常忽略
7. 您希望學(xué)校在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上做哪些改進(jìn)？
增加一些鞏固基礎(chǔ)的聽(tīng)寫/默寫
增加一些拓展閱讀的指導(dǎo)
減少需要家長(zhǎng)協(xié)助的手工類作業(yè)
建立更透明的作業(yè)反饋機(jī)制
8. “雙減”后書面作業(yè)減少，您最擔(dān)心的是孩子哪方面能力的退化？
基礎(chǔ)知識(shí)的熟練度（如字詞聽(tīng)寫、背誦）。
應(yīng)試解題的技巧和速度。
深度閱讀和長(zhǎng)文理解的耐心。
自主安排時(shí)間和學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力。
9. 對(duì)于學(xué)校布置的探究性、實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè)（如制作手抄報(bào)、調(diào)查家風(fēng)），您的真實(shí)看法是？
很好，能鍛煉孩子綜合能力，我愿意全力支持。
理念很好，但孩子獨(dú)立完成有困難，往往變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。
形式大于內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間，不如多做兩道閱讀理解。
增加了家庭矛盾，孩子不愿意做，我也輔導(dǎo)不了。
10. 相比于單純的“分?jǐn)?shù)”或“等級(jí)”，您更希望老師提供什么樣的作業(yè)反饋？
具體的錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議。
孩子在班級(jí)中的大致水平定位。
孩子在作業(yè)中體現(xiàn)出的思維亮點(diǎn)或興趣傾向。
針對(duì)家庭輔導(dǎo)的具體指導(dǎo)策略。
11. 如果學(xué)校作業(yè)無(wú)法滿足您對(duì)孩子學(xué)業(yè)的要求，您目前的應(yīng)對(duì)策略是？
購(gòu)買教輔資料，在家自行布置額外練習(xí)。
尋找校外“一對(duì)一”或非學(xué)科類素養(yǎng)拓展。
重點(diǎn)抓課外閱讀和習(xí)慣養(yǎng)成，不再加碼書面練習(xí)。
感到迷茫，不知道該如何科學(xué)地給孩子“加餐”。
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