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《關于非遺融入幼兒園項目化學習現(xiàn)狀的調查問卷》（教師版）
尊敬的老師:
您好！感謝您在忙碌的教育日常中抽出寶貴時間，參與我們關于“非遺資源融入幼兒園項目化學習”的課題研究。您作為一線教育工作者，對幼兒的理解與實踐智慧，是本課題非常珍視的聲音。本問卷中的“非遺”指經國家、省、市等各級政府認定的非物質文化遺產代表性項目，涵蓋傳統(tǒng)美術、表演、技藝、節(jié)慶等內容。這些既是文化瑰寶，也是我們與孩子共同感知生活、傳承美好的載體。
本問卷采用匿名形式，所有信息僅用于課題研究，不涉及任何評價與公開，請您根據(jù)實際情況輕松作答。您的每一份反饋，都將為我們探索更有溫度、更有深度的非遺教育之路提供重要支持，衷心感謝您的參與！
1. 一、基本信息
1. 您所在的城市: ____________
2. 您所在的幼兒園性質是:
公辦園
民辦園
企業(yè)辦園
其他
3. 您的教齡:
5年以下
5–10年
10年以上
4. 您目前帶班年齡段:
托班
小班
中班
大班
二、非遺教育活動認知與態(tài)度
5. 您認為在幼兒園開展非遺教育活動是否有必要?
非常有必要
有一定必要
一般
沒有必要
6. 您所在園所是否開展過非遺相關教育活動?
經常開展
偶爾開展
從未開展
不清楚
三、非遺認知廣度
7. 您接觸過或了解哪些類型的非遺項目?
傳統(tǒng)美術類（如剪紙、刺繡、泥塑、篆刻、布貼畫等）
傳統(tǒng)表演藝術類（如戲劇、舞蹈、曲藝、音樂等）
傳統(tǒng)技藝類（如陶瓷、編織、印染、木工等）
民俗節(jié)慶類（如廟會、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日習俗等）
傳統(tǒng)體育與游藝類（如武術、抖空竹、踢毽子等）
口頭文學與語言類（如神話、傳說、方言童謠等）
醫(yī)藥與飲食類（如傳統(tǒng)中醫(yī)、地方特色飲食制作技藝等）
8. 您了解或接觸過以下哪些南京本地非遺項目?
秦淮燈彩
南京剪紙
南京白局
南京泥人
南京云錦織造技藝
金陵刻經印刷技藝
南京絨花制作技藝
南京板鴨、鹽水鴨制作技藝
金陵細工制作技藝
其他
四、項目化學習（PBL）認知水平
9. 關于項目化學習（Project-Based Learning），您的了解程度是:
非常了解，系統(tǒng)學習過并實踐過
比較了解，接觸過理論或觀摩過案例
一般，聽說過但不熟悉
不太了解
10.您是否接受過與項目化學習相關的專題培訓或教研指導?
是
否
11.您是否開展實踐過項目化學習活動?
是
否
五、教育實施意愿與困難預期
12. 您是否愿意在班級中開展非遺主題項目化學習活動?
非常愿意，已有初步設想
愿意，但需要支持
一般，持觀望態(tài)度
不太愿意，覺得困難較大
13. 您認為將非遺資源融入幼兒園項目化學習的主要困難是什么?
教師自身非遺知識儲備不足
教學資源（材料、工具、場地）缺乏
課程時間與現(xiàn)有教學計劃沖突
缺乏系統(tǒng)的、適合幼兒的活動設計方案
家長理解與配合度不高
幼兒缺乏相關經驗和技能，難以理解或參與
園所管理層重視不夠或缺乏制度支持
六、資源評估與支持需求
14. 您認為以下哪些非遺資源因其直觀性、操作性和趣味性等特點，最適合在幼兒園開展項目化學習?
視覺性強、可動手操作的美術工藝類（如剪紙、泥塑）
節(jié)奏明快、易學易唱的音樂曲藝類（如童謠、地方小調）
動作簡單、游戲性強的傳統(tǒng)體育與游藝類
貼近生活、可親身體驗的節(jié)慶民俗類（如端午、中秋習俗）
情節(jié)生動、富有想象的口頭文學類（如民間故事、傳說）
15. 您希望獲得哪方面的支持以推動非遺項目化學習的有效實施?
非遺專業(yè)知識培訓
項目化學習設計與實施策略培訓
成套的、分年齡段的非遺主題活動資源包
與非遺傳承人、文化館、博物館等機構的合作機會
園內非遺教育資源庫或材料角建設支持
園所管理層的政策與時間保障
其他:
七、開放性建議
16. 請您結合3–6歲幼兒的興趣特點與發(fā)展水平，推薦1項您認為最適宜開展項目化學習的非遺資源，并簡要說明理由（例如:材料安全易得、過程可探究、成果可視化、能引發(fā)持續(xù)興趣等）。
問卷到此結束，再次衷心感謝您的真誠分享與專業(yè)支持！
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