高中語(yǔ)文整本書閱讀校本課程與新課標(biāo)融合策略研究課題調(diào)查問卷（教師）
尊敬的老師：
您好！為深入研究高中語(yǔ)文整本書閱讀“依標(biāo)教學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，精準(zhǔn)構(gòu)建融合核心素養(yǎng)的教學(xué)框架，我們開展本次調(diào)研。本問卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，懇請(qǐng)您結(jié)合教學(xué)實(shí)際如實(shí)填寫。感謝您對(duì)課題研究的鼎力支持！
一、基本信息（單選）
1.您的教齡
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 21年及以上
2.?您所在學(xué)校類型：
A. 普通高中
B. 重點(diǎn)高中
C. 民辦高中
D. 其他（請(qǐng)注明：）
3.?您是否系統(tǒng)研讀過高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）中關(guān)于整本書閱讀的要求：
A. 從未研讀
B. 粗略瀏覽過
C. 重點(diǎn)研讀1-2次
D. 反復(fù)研讀并用于教學(xué)設(shè)計(jì)
4.?您承擔(dān)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)：
A. 從未承擔(dān)
B. 1-2學(xué)期
C. 3-5學(xué)期
D. 6學(xué)期及以上
5.?您所在學(xué)校整本書閱讀教學(xué)的落實(shí)方式：
A. 僅作為課外自主閱讀任務(wù)
B. 部分融入常規(guī)課堂教學(xué)
C. 開設(shè)專門的整本書閱讀課程
D. 結(jié)合培優(yōu)/校本課程開展
6.?您認(rèn)為高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整本書閱讀的要求（如閱讀數(shù)量、篇目類型、能力目標(biāo)等）：
A. 過于模糊，難以把握
B. 略有籠統(tǒng)，需自行解讀
C. 清晰明確，可直接參考
D. 具體詳實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)
7.?您在整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)的頻率：
A. 幾乎不依據(jù)
B. 偶爾依據(jù)（部分書目參考）
C. 經(jīng)常依據(jù)（多數(shù)書目以課標(biāo)為核心）
D. 全程依據(jù)（每本書記載課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)）
8.?您認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)中與整本書閱讀相關(guān)的核心素養(yǎng)目標(biāo)（語(yǔ)言、思維、審美、文化）：
A. 難以落地，缺乏實(shí)操路徑
B. 部分可落地，需結(jié)合學(xué)情調(diào)整
C. 大部分可落地，有明確方向
D. 極易落地，能直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)
9.?您所在學(xué)校是否提供整本書閱讀“依標(biāo)教學(xué)”的配套支持（如課標(biāo)解讀培訓(xùn)、配套資源等）：
A. 無(wú)任何支持
B. 少量支持（如發(fā)放課標(biāo)文本）
C. 較多支持（如組織專題培訓(xùn)）
D. 全面支持（培訓(xùn)、資源、教研一體化）
10.?您在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的整本書閱讀相關(guān)維度有（可多選）：
A. 推薦書目類型
B. 閱讀數(shù)量要求
C. 能力層級(jí)目標(biāo)（如理解、分析、鑒賞、創(chuàng)造）
D. 核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的具體要求
E. 評(píng)價(jià)方式建議
F. 其他（請(qǐng)注明：）
11.?您將課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的主要路徑有（可多選）：
A. 依據(jù)課標(biāo)確定單本書閱讀目標(biāo)
B. 對(duì)照課標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)鏈
C. 參考課標(biāo)選擇教學(xué)方法
D. 按照課標(biāo)要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
E. 結(jié)合課標(biāo)補(bǔ)充拓展資源
F. 其他（請(qǐng)注明：）
12.?您認(rèn)為“依標(biāo)教學(xué)”在整本書閱讀實(shí)施中存在的主要障礙有（可多選）：
A. 課標(biāo)解讀能力不足
B. 缺乏課標(biāo)與文本的對(duì)接案例
C. 學(xué)情與課標(biāo)要求存在差距
D. 教學(xué)時(shí)間有限，難以完成課標(biāo)要求
E. 缺乏配套的“依標(biāo)”教學(xué)資源
F. 評(píng)價(jià)方式難以匹配課標(biāo)目標(biāo)
G. 其他（請(qǐng)注明：）
13.?您認(rèn)為整本書閱讀“依標(biāo)教學(xué)”框架應(yīng)優(yōu)先突出的核心：
A. 課標(biāo)的精準(zhǔn)落地
B. 核心素養(yǎng)的深度融合
C. 教學(xué)流程的可操作性
D. 學(xué)情與課標(biāo)的適配性
E. 其他（請(qǐng)注明：）
14. 您對(duì)“課標(biāo)要求-核心素養(yǎng)-教學(xué)活動(dòng)-評(píng)價(jià)方式”四維聯(lián)動(dòng)教學(xué)框架的態(tài)度：
A. 不認(rèn)可，過于僵化
B. 不太認(rèn)可，實(shí)操難度大
C. 中立，需靈活調(diào)整
D. 比較認(rèn)可，邏輯清晰
E. 非常認(rèn)可，能實(shí)現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)
15.?您認(rèn)為最能體現(xiàn)“依標(biāo)”與“素養(yǎng)融合”的整本書閱讀評(píng)價(jià)方式是（可多選）：
A. 依據(jù)課標(biāo)能力層級(jí)設(shè)計(jì)測(cè)試題
B. 對(duì)照核心素養(yǎng)維度評(píng)價(jià)閱讀成果
C. 過程性評(píng)價(jià)（如閱讀任務(wù)完成度、課標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度）
D. 多元成果評(píng)價(jià)（如符合課標(biāo)要求的報(bào)告、創(chuàng)意作品）
E. 其他（請(qǐng)注明：）
16.?您希望“依標(biāo)教學(xué)框架”中包含的核心模塊有（可多選）：
A. 課標(biāo)相關(guān)要求解讀指南
B. 不同文本類型（小說、散文、學(xué)術(shù)著作等）與課標(biāo)的對(duì)接方案
C. 核心素養(yǎng)分維度落地路徑（對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求）
D. 分階段教學(xué)流程設(shè)計(jì)（依據(jù)課標(biāo)能力層級(jí)）
E. 依標(biāo)評(píng)價(jià)工具與標(biāo)準(zhǔn)
F. 課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)資源包（課件、任務(wù)單等）
G. 其他（請(qǐng)注明：）
17.?您認(rèn)為在核心素養(yǎng)融合方面，“依標(biāo)教學(xué)框架”應(yīng)提供的支持有（可多選）：
A. 課標(biāo)要求與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)清單
B. 素養(yǎng)融合的教學(xué)案例（緊扣課標(biāo)）
C. 素養(yǎng)達(dá)成度的評(píng)估方法（依據(jù)課標(biāo)）
D. 跨文本素養(yǎng)銜接設(shè)計(jì)（符合課標(biāo)進(jìn)階要求）
E. 其他（請(qǐng)注明：）
18.?結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為當(dāng)前整本書閱讀“依標(biāo)教學(xué)”在核心素養(yǎng)融合方面存在哪些突出問題？請(qǐng)舉例說明課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)之處。
19.?您理想中的高中語(yǔ)文整本書閱讀依標(biāo)教學(xué)框架應(yīng)具備哪些特征？請(qǐng)從課標(biāo)落地、素養(yǎng)融合、教學(xué)實(shí)操等方面詳細(xì)闡述。
20. 對(duì)于本課題研究，您還有其他具體的建議或期望嗎？
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