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關(guān)于生成式人工智能（AIGC）在思政課個(gè)性化教學(xué)中的倫理風(fēng)險(xiǎn)與教師應(yīng)對(duì)策略研究調(diào)查問(wèn)卷
1. 您的身份
教師
學(xué)生
2. 您的教齡
1年及以下
2-5年
6-10年
11年及以上
3. 您的年級(jí)
大一
大二
大三
大四
碩士
博士
4. 您所在的學(xué)校類(lèi)型
中小學(xué)
普通本科院校
高職院校
其他
5. 您在思政課中使用的AIGC工具類(lèi)型是（可多選）
通用大語(yǔ)音模型（如文心一言、千問(wèn)等）
思政課專(zhuān)用平臺(tái)（內(nèi)置AIGC功能）
內(nèi)容生成工具（如AI課件制作、AI生成視頻等）
其他
一、AIGC與思政課個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)現(xiàn)狀
6. 您對(duì)AIGC融入思政課個(gè)性化教學(xué)的總體態(tài)度
堅(jiān)決反對(duì)
比較反對(duì)
中立
比較支持
非常支持
7. 您在思政課中使用AIGC的主要場(chǎng)景是（可多選）
知識(shí)點(diǎn)答疑與講解
課件、教案、講稿生成
案例、素材搜集與創(chuàng)作
個(gè)性化習(xí)題、測(cè)試生成
思想困惑、價(jià)值問(wèn)題咨詢(xún)
課堂互動(dòng)、情景模擬
作業(yè)、論文、報(bào)告輔助撰寫(xiě)
其他
8. 您使用AIGC工具（如文心一言、ChatGPT等）的頻率
從未使用
偶爾使用
經(jīng)常使用
頻繁使用
9. 您認(rèn)為AIGC對(duì)思政課個(gè)性化教學(xué)的幫助程度
完全沒(méi)有幫助
幫助較小
一般
幫助較大
幫助極大
二、倫理規(guī)范對(duì)技術(shù)與教學(xué)的約束現(xiàn)狀
10. 您在思政課個(gè)性化教學(xué)中使用AIGC工具時(shí)是否會(huì)以思政課價(jià)值規(guī)范為約束
每次都會(huì)
大多數(shù)時(shí)候會(huì)
偶爾會(huì)
從未考慮
11. 您認(rèn)為當(dāng)前的教育倫理規(guī)范，對(duì)AIGC在思政課中的應(yīng)用是否形成有效引導(dǎo)
引導(dǎo)效果顯著
有一定引導(dǎo)作用
引導(dǎo)作用微弱
完全無(wú)引導(dǎo)
12. 您在設(shè)計(jì)思政課個(gè)性化教學(xué)方案時(shí)，是否會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“倫理審查環(huán)節(jié)”
總是
經(jīng)常會(huì)
偶爾會(huì)
不會(huì)
三、對(duì)AIGC投入思政課個(gè)性化教學(xué)的倫理風(fēng)險(xiǎn)感知現(xiàn)狀
13. 您是否認(rèn)為AIGC生成的思政類(lèi)內(nèi)容存在價(jià)值立場(chǎng)偏差、觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)問(wèn)題
完全不可能
不太可能
中立
比較可能
非?？赡?/label>
14. 您是否擔(dān)心AIGC算法帶來(lái)意識(shí)形態(tài)滲透、錯(cuò)誤觀點(diǎn)誤導(dǎo)
完全不擔(dān)心
不太擔(dān)心
中立
比較擔(dān)心
非常擔(dān)心
15. 您是否認(rèn)為長(zhǎng)期依賴(lài)AIGC個(gè)性化推薦，會(huì)造成信息繭房、思想視野窄化
完全不會(huì)
不太會(huì)
中立
比較會(huì)
肯定會(huì)
16. 您是否認(rèn)同AIGC的應(yīng)用會(huì)弱化思政課主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
中立
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
17. 您是否認(rèn)同過(guò)度使用AIGC會(huì)導(dǎo)致教師主導(dǎo)性弱化、學(xué)生依賴(lài)性增強(qiáng)
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
中立
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
18. 您是否認(rèn)同AIGC介入會(huì)弱化思政課師生情感交流、心理溝通、育人溫度
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
中立
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
19. 您是否認(rèn)同AIGC定制的思政課程流程僵化，忽視了思政課的人文性與教學(xué)靈活性
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
中立
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
20. 您是否擔(dān)心學(xué)生使用AIGC完成思政課作業(yè)/論文時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端、侵犯版權(quán)問(wèn)題
完全不擔(dān)心
不太擔(dān)心
中立
比較擔(dān)心
完全擔(dān)心
21. 您是否擔(dān)心使用AIGC過(guò)程中個(gè)人信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、思想觀點(diǎn)等會(huì)被收集泄露
完全不擔(dān)心
不太擔(dān)心
中立
比較擔(dān)心
完全擔(dān)心
22. 您是否擔(dān)心AIGC生成內(nèi)容會(huì)帶來(lái)版權(quán)糾紛、原創(chuàng)性爭(zhēng)議問(wèn)題
完全不擔(dān)心
不太擔(dān)心
中立
比較擔(dān)心
非常擔(dān)心
23. 您是否認(rèn)為不同學(xué)生的AIGC技術(shù)接入條件及使用能力的差異會(huì)加劇教育不公
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
一般
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
24. 您是否認(rèn)為農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生會(huì)因技術(shù)資源不足而無(wú)法享受AIGC的個(gè)性化教學(xué)紅利
完全不認(rèn)同
不太認(rèn)同
中立
比較認(rèn)同
完全認(rèn)同
四、AIGC倫理風(fēng)險(xiǎn)原因認(rèn)知現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略認(rèn)知現(xiàn)狀
25. 您認(rèn)為AIGC倫理風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于（可多選）
技術(shù)本身不可解釋、算法黑箱
內(nèi)容審核缺失、價(jià)值把關(guān)不嚴(yán)
教師數(shù)字素養(yǎng)與倫理能力不足
學(xué)生缺乏自律與理性判斷
學(xué)校制度規(guī)范不健全
平臺(tái)企業(yè)責(zé)任缺失
監(jiān)管政策滯后
26. 您在思政課中是否采取了以下管理措施（可多選）
明確規(guī)定AIGC在教學(xué)中的使用場(chǎng)景與邊界
在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入AIGC的倫理審查環(huán)節(jié)
制定公開(kāi)透明的AIGC使用規(guī)則并公示
建立AIGC教學(xué)效果的雙重評(píng)估體系
未采取任何措施
其他
27. 您認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先提升哪些能力（可多選）
AIGC技術(shù)操作能力
內(nèi)容審核與價(jià)值把關(guān)能力
倫理判斷與風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力
人機(jī)協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)能力
數(shù)字倫理教育與引導(dǎo)能力
28. 你認(rèn)同以下哪些風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)原則（可多選）
堅(jiān)持以人為本，確保AIGC技術(shù)服務(wù)于思政課育人目標(biāo)
堅(jiān)持思政課價(jià)值立場(chǎng)，同時(shí)創(chuàng)新AIGC應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一
提前預(yù)判倫理風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐動(dòng)態(tài)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略
29. 您認(rèn)為有效的風(fēng)險(xiǎn)防控措施是（可多選）
明確教師主導(dǎo)、技術(shù)輔助的邊界
建立AI內(nèi)容使用審查機(jī)制
制定AI課堂使用行為規(guī)范
加強(qiáng)師生數(shù)字倫理與法治教育
建立學(xué)校、平臺(tái)、教師協(xié)同治理機(jī)制
強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)
30. 您對(duì)規(guī)范AIGC在思政課中應(yīng)用的其他建議
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